La integración de las TIC en la escuela

Encontramos útil y valioso el documento “La integración de las TIC en la escuela, indicadores cualitativos y metodología de investigación”, publicado la Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). En él se aborda un tema que es crucial en cualquier plan de integración de las TIC en procesos educativos: diagnosticar el punto de partida del proceso para poder establecer un curso de acción efectivo. Nos parecen muy acertados los cuatro indicadores que se incluyen en la matriz de evaluación que propone el documento y los conjuntos de descriptores que la  acompañan. Partiendo de esos descriptores se hace la recolección de datos y al analizarlos se puede generar un panorama completo del nivel de integración que han alcanzado las TIC en la Institución Educativa.

A continuación, citamos parte del documento, que hacen claridad sobre el contenido y alcance del mismo, que puede consultarse y descargarse en su versión completa, al final de esta entrada.

Se destaca que tanto los indicadores como toda la metodología presentados en el libro son el resultado de la necesidad urgente de convivir con las tensiones planteadas entre las evaluaciones de ámbito nacional (locales) y del ámbito regional, por un lado y por el otro, las evaluaciones de las políticas promovidas por los sistemas de enseñanza y las prácticas escolares. En la siguiente figura se sintetiza dicho escenario.

Es importante recordar que los indicadores configuran solo uno de los  elementos de una evaluación, pues esta depende de un diseño más amplio y profundo, así como de la voluntad política para elaborarla. Pero estos son fundamentales, ya que permiten “describir y situar problemas con mayor claridad, detectar rápidamente nuevos problemas, señalar lagunas respecto a metas establecidas en programas o proyectos, y determinar preguntas que puedan ser útiles para evaluar en profundidad” [1]. Por estas razones se considera que los indicadores propuestos pueden ser exitosos en el cumplimiento de estas funciones.

La matriz de evaluación propuesta cuenta con cuatro indicadores, cada uno de los cuales está acompañado por un conjunto de descriptores. A partir de los descriptores se construyen los ítems o preguntas que luego generan datos, que se interpretan teniendo como punto de referencia el indicador que se analiza.

Referencias:

La integración de las TIC en la escuela, indicadores cualitativos ymetodología de investigación

Leer el libro completo aquí:

Publish at Calameo

Indicadores Cualitativos de Integración de las TIC en la Educación

En el marco de las Metas Educativas 2021 de la Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI), se organizó el seminario "Indicadores Cualitativos de Integración de las TIC en la Educación: Metodología de Investigación" en abril de 2010 en São Paulo (Brasil). El objetivo del evento, como parte de la continuidad del proyecto "Indicadores de Uso de TIC en las Escuelas", era presentar los resultados de la experiencia piloto de aplicación de los indicadores en las escuelas del municipio de São Paulo.

En el seminario, además de la presentación de la experiencia piloto, los participantes realizaron una revisión crítica de la propuesta metodológica, indicando nuevos descriptores o perfeccionando los ya existentes, y apuntando adaptaciones necesarias para que la metodología pudiera diseminarse y utilizarse en toda la región iberoamericana.

La propuesta consolidada dio como resultado la publicación "La integración de las TIC en la escuela: Indicadores cualitativos y metodología de investigación", que incluye las informaciones y orientaciones necesarias para la implementación de la encuesta en diferentes realidades educativas, posibilitando que gestores públicos monitoreen y evalúen la integración de las TIC en las escuelas por medio de un conjunto de indicadores que pueden apoyarlos en sus acciones.

Referencias bibliográficas:

Seminario internacional: Indicadores Cualitativos de Integración de las TIC en la Educación

http://www.cepal.org/cgi-bin/getprod.asp?xml=/socinfo/noticias/noticias/9/39149/P39149.xml&base=/socinfo/tpl/top-bottom.xsl

La integración de las TIC en la escuela. Indicadores cualitativos y metodología de investigación

http://oei.es/noticias/spip.php?article9607      

Diferencia entre usar la tecnología e integrar la tecnología en la clase

El uso de la tecnología como herramienta formativa en los salones de clase es una de las mejores maneras para incentivar la motivación y producción de los alumnos frente a su quehacer diario como aprendices.

Pero existen varias prácticas erróneas en cuanto a lo que se considera el uso de la tecnología en clase y la integración de la tecnología en clase.

A continuación se muestra un cuadro tomado de teachbytes 2013, donde nos muestra la diferencia entre estas dos prácticas.

USO DE LA TECNOLOGÍA EN CLASE INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA	USO DE LA TECNOLOGÍA EN CLASE INTEGRACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EN CLASE
El uso de la tecnología se hace al azar, es arbitrario y se da después de mucho pensarlo.	El uso de la tecnología es planeado y con buen propósito.
La tecnología se usa rara o esporádicamente en el salón de clase.	La tecnología es de común uso en el ambiente de clase.
La tecnología se usa sólo por usar tecnología.	La tecnología es usada como soporte a las metas curriculares y los objetivos de aprendizaje.
La tecnología es usada para instruir a los estudiantes en un contenido.	La tecnología es usada para integrar a los estudiantes en un contenido.
La tecnología es usada mayormente por el profesor.	La tecnología es usada mayormente por los estudiantes.
Se enfoca en el simple uso de la tecnología	Se enfoca en usar la tecnología para crear y desarrollar nuevos procesos de pensamiento.
Mucho tiempo es usado en aprender cómo usar la tecnología.	Mucho tiempo es usado en el uso de la tecnología para aprender.
La tecnología es usada para completar tareas de pensar en bajo nivel.	La tecnología es usada para promover tareas de pensamiento en alto nivel.
La tecnología es usada por individuos trabajando solos.	La tecnología es usada para que haya colaboración entre los estudiantes dentro y fuera del salón de clase.
Se usa la tecnología para hacer tareas que se pueden hacer sin tecnología.	Se usa la tecnología para hacer tareas que serían imposibles o muy difíciles sin tecnología.
La tecnología es usada para enviar información.	La tecnología es usada para construir conocimiento.
La tecnología es periférica a la actividad de aprendizaje.	La tecnología es esencial a la actividad de aprendizaje.

©teacherbyte2013 (traducido al español)

Consulta:
http://www.teachthought.com/the-future-of-learning/technology/difference-technology-use-technology-integration/

Fases en la integración de la tecnología en educación

Según Jon Leister (asesor de tecnología educativa en California), en este video explicaba que veía 3 fases al integrar la tecnología en educación:

Fase I – Uso de la tecnología para presentación de contenidos (estudiante es receptor).

Fase II – Uso de la tecnología para acceder a la información y resolución de problemas (investigación basada en la Web, estudiante tiene un rol activo).

Fase III – Uso de la tecnología para producir y compartir productos (estudiante es creador), que son resultado y evidencia del aprendizaje realizado.

De acuerdo con el blog educalab.es, estas fases pueden coexistir, aunque habrá docentes que inicien la primera fase y no hagan el desarrollo completo o su uso de la tecnología educativa sea principalmente el que se hace en esa primera fase. También es importante entender que cada fase no es exclusiva en sí misma, sino que debería servir de apoyo a las demás, pues son también tipos de uso de la tecnología educativa.

Consulta:

http://blog.educalab.es/intef/2015/02/19/fases-en-la-integracion-de-la-tecnologia-en-educacion/

La Integración de las TIC en la educación

Es mucho lo que se ha escrito sobre la importancia de las TIC en la práctica pedagógica de los docentes para alcanzar aprendizajes significativos en los educandos.

Desde una concepción conceptual, el término “integración” según lo define el diccionario en línea de la lengua española WordRefence es la “incorporación o inclusión en un todo”.

Cortesia de https://www.emaze.com

De acuerdo con algunos autores los diversos países se han encontrado inmersos en la necesidad de la integración las TIC en las escuelas y en la práctica diaria, entendiendo como integración la incorporación plena de las TIC (recursos tecnológicos que permiten la creación, almacenamiento, tratamiento de la información y la comunicación) en el proceso de enseñanza y aprendizaje, de tal modo que se cree un ambiente en el cual las TIC se conviertan en recursos educativos que conformen la actividad diaria del profesorado y el alumnado (Suárez Rodríguez, Almerich, López, & Aliaga, 2010).

Ahora, ¿cómo pueden ser utilizadas estas tecnologías en un ambiente educativo? Básicamente con el uso de las TIC en el proceso enseñanza – aprendizaje se pueden llevarse a cabo de dos formas: como contenido y como herramientas. Como contenido, las TIC son aquello de lo que se habla, la información que se transmite en relación a su significado, su utilidad, lo que hacen y pueden hacer; el papel que tienen en la educación y en la sociedad, y la descripción que se entrega en torno a su modo de funcionamiento. La integración de las TIC como herramientas tiene que ver con lo que se hace con ellas, tanto en la planificación como en la ejecución y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje. Esta manera de hacer, a su vez, está vinculada a un determinado paradigma de conocimiento y de práctica educativa: a una visión en torno a la forma en que los estudiantes aprenden y en torno a las metodologías que es apropiado utilizar, tanto en la sala de clases, como en instancias educativas formales fuera del aula. En este sentido, hay que tomar en consideración que las TIC permiten desarrollar actividades de enseñanza – aprendizaje a través de plataformas educativas, de software educativo o de productividad y de materiales didácticos digitales (Pais & Vila, 2014).

Sin embargo, de acuerdo con algunos la integración de las TIC en los ambientes académicos es un proceso que requiere una constante evaluación del impacto de estas herramientas, para de esta forma, optimizar el proceso principal de inclusión en los actores principales (Tic, Ávila-fajardo, Valle, Riascos-erazo, & Valle, s. f.).

En cambio, todo esto ha supuesto que las TIC se hallan incorporado en todos los niveles del sistema educativo de una forma rápida, dado el papel que se le ha encomendado a éste, afectando a todos los componentes de la comunidad escolar (alumnos, profesorado, padres, administración educativa, etc.). Para cumplir tal tarea, las administraciones educativas han adoptado diversas medidas o estrategias en los últimos años, como son la dotación de ordenadores en los centros educativos, creación de infraestructuras en los centros, diseño de software, formación del profesorado, etc. No obstante, la integración de las TIC en la educación es un proceso complejo, en el cual influyen numerosos factores, y a pesar de los esfuerzos realizados por las distintas administraciones educativas el nivel de integración de las TIC todavía no es el adecuado (Orellana et al., 2005).

Para llevar a cabo una integración de las áreas al uso de las TIC es necesario estimular iniciativas, creando una atmosfera propicia en las que todos y todas se sientan estimulados a hacerlo.  

Bibliografías artículos:
Suárez-Rodríguez, J.M., Almerich, G., Gargallo, B. y Aliaga, F.M. (2013). Las competencias del profesorado en TIC: estructura básica 
 

ExamTime: transforma tu aprendizaje

    Crea, Comparte y Descubre Recursos

    ¡Genera Mapas Mentales, Fichas, Tests & Apuntes Gratis!

Ese es el eslogan de la herramienta que permite crear, desarrollar, descubrir, explorar, compartir y colaborar grandiosos recursos.

SpiderScribe: Captura, conectar y compartir ideas con facilidad!

Uso de Realidad Aumentada en la Educación

Yo practicando la Realidad.Aumentada aprendida en el Master TAE en mi centro educativo.

Realidad Aumentada

Les voy a hablar sobre un tema tratado en la Asignatura de Aplicaciones y servicios para educación 3D: mundos virtuales y juegos pedagógicos.

Realice una investigación más profunda sobre este importante tema que puede ser aplicado en todas las áreas del conocimiento, pero especialmente el de Educación.

Realidad Aumentada

Definicion

Definición RA = Realidad física + Elementos virtuales (en tiempo real)

La realidad aumentada (RA) es el término que se usa para definir una visión a través de un dispositivo tecnológico, directa o indirecta, de un entorno físico del mundo real, cuyos elementos se combinan con elementos virtuales para la creación de una realidad mixta en tiempo real. Consiste en un conjunto de dispositivos que añaden información virtual a la información física ya existente, es decir, añadir una parte sintética virtual a lo real. Esta es la principal diferencia con la realidad virtual, puesto que no sustituye la realidad física, sino que sobreimprime los datos informáticos al mundo real.

Con la ayuda de la tecnología (por ejemplo, añadiendo la visión por computador y reconocimiento de objetos) la información sobre el mundo real alrededor del usuario se convierte en interactiva y digital. La información artificial sobre el medio ambiente y los objetos pueden ser almacenada y recuperada como una capa de información en la parte superior de la visión del mundo real.

La realidad aumentada de investigación explora la aplicación de imágenes generadas por ordenador en tiempo real a secuencias de vídeo como una forma de ampliar el mundo real. La investigación incluye el uso de pantallas colocadas en la cabeza, un display virtual colocado en la retina para mejorar la visualización, y la construcción de ambientes controlados a partir sensores y actuadores.

Recientemente, el término realidad aumentada se ha difundido por el creciente interés del público en general.

Elementos asociados

• Cámara 
• Captura 
• Elementos virtuales
• Software
•  Añade los elementos virtuales a la imagen real
• Pantalla 
•  Visualiza la Realidad Aumentada 

Elementos virtuales 

• Texto 
• Audio
• Imagen 
• Vídeo 
• Modelo 3D 
• Enlace web 

Mapa mental sobre el tema:

Consulta es vinculo para ver un mapa mental:
https://www.mindomo.com/es/mindmap/mapa-mental-de-realidad-aumentada-en-la-educacion-801669ccb3bc4861ae6fa3ea5a1803fa

Apunte 12: Herramientas para crear un PLE en e-learning

Es importante mencionar que el PLE no es una herramienta ni una plataforma, sino que es un modelo que se basa en el conjunto de fuentes (de la vida real o virtual) de donde adquirimos, creamos y compartimos información.

Para que quede aún más claro te mostramos un listado de herramientas a modo de ejemplo (porque hay muchas más), de las que podrían conformar un PLE:

Herramientas de ejemplo que podrían conformar el PLE de un alumno.

La combinación y uso de estos y otros recursos dependerán por supuesto de cada alumno ya que, aunque como formadores facilitemos algunos, será el propio alumno en sus ganas de aprender, crear y compartir, quien elija los medios que más se adapten a sus intereses.

Si te has perdido nuestro post anterior sobre el PLE puedes consultarlo aquí.

Apunte 11: PLE - Aprendizaje informal y social en e-learning

Como parte del desarrollo del máster, el profesor Dr. Oskar Casquero dio una explicación muy amena sobre "¿Cómo construir un PLE?" trabajo que realizó en su trabajo para la Elaboración de la Tesis doctoral.

A continuación Oskar muestra las fuentes, herramientas y procesamiento (archivar) webs de lectura,  para construir un PLE.

-¿Cómo construir un PLE?

Lectura (lecturas): foros

Lectura (fuentes): articulos (redes académicas)

Lectura (fuentes): imagenes

Lectura (fuentes): canales de vídeos

Lectura (fuentes): presentaciones

Lectura (fuentes): blogs

Lectura (fuentes): life-streaming, microblogs

Lectura (fuentes): "periodicos" personales (Eje.: Shoop.it)

Lectura (herramientas): alertas

permite programar búsquedas (Eje.: Google Alert)

Lectura (herramientas): correo

Lectura (herramientas): lector de feeds

Procesamiento (archivar): articulos (Eje.: Mendeley http://www.mendeley.com/)

Voy a realizar un investigación más completa sobre los PLE, enfocado al aprendizaje.

Concepto

“Es el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza para aprender”.

Recursos 2.0 para utilizar en la formación e-learning, para formación social y colaborativa.

Crear un PLE

Si bien cuando decimos “Entorno Personal de Aprendizaje” estamos mencionando una realidad particular de cada alumno, el concepto general se construye con las aportaciones que todos hacemos en comunidad, y por tanto es eminentemente social. En el entorno personal de aprendizaje se incluyen todas las vivencias y conocimientos que cada uno vamos adquiriendo en nuestra experiencia con el mundo real y virtual, convirtiendo el aprendizaje en algo más informal.

Si aplicamos este concepto a la formación e-learning es fácil entender que podemos conformar un PLE con un campus virtual, ya que éste otorga muchas de las herramientas habituales que lo fomentan, pero para crear un PLE enriquecido tenemos que traspasar las fronteras virtuales de nuestros LMS y empezar a pensar en el infinito de experiencias que nos ofrece la web 2.0, integrando ambas herramientas para reforzar el aprendizaje.

Componentes del PLE

Tiene tres elemento interrelacionados entre sí:

El PLE se compone de tres elementos básicos: adquirir, reflexionar, compartir

Adquirir: son aquellas herramientas que ayudan a adquirir conocimientos, como un curso online, repositorios, bibliotecas, archivos, newsletters, este mismo blog, etc.

Reflexión y producción: son aquellos entornos en los que puedo transformar la información, como una wiki, una comunidad de prácticas, editores de texto y multimedia.

Compartir: son entornos para publicar información y relacionarse con otras personas, como foros, redes sociales, webs, etc.

Conclusión

Este concepto pone al alumno como parte activa en su aprendizaje personal, no sólo para incorporar conocimientos en función de su curiosidad, sino también para debatir, aportar y colaborar en comunidad.

Como formadores y tutores se abren muchas posibilidades para enriquecer contenidos con otras opiniones, fuentes y puntos de vista, así como también facilitar herramientas a los alumnos para que creen un pensamiento más analítico, con capacidad de filtrar información y extraer lo más importante.

Si quieres ver un ejemplo de Herramientas para conformar un PLE haz clic aquí.

Apunte 10: Creamos un formulario en Google Docs

Formularios de Google te permite realizar una encuesta o crear rápidamente una lista de integrantes de un equipo con un sencillo formulario en línea. Luego visualiza los resultados perfectamente organizados en una hoja de cálculo.

En las asignaturas de BT1-BT2 realizamos las siguientes actividades:

1.Creamos un formulario en Google Docs
2.Compartimos el vinculo en nuestro blog.

En este artículo vamos a aprender a crear un formulario en línea que nos devuelva las respuestas efectuadas por nuestros alumnos. 

Vean el ejemplo realizado en el curso:




Sino, pulse el siguiente enlace para entrar al Inscripción de Jornada

• Para crearlos pulse el siguiente sitio oficial:
• Crear una encuesta a través de Formularios de Google
• Compartimos el vinculo en nuestro blog.
• Insertar un formulario de Google Drive en un Blog

Observen otro ejemplo de formulario en nuestro blog:

http://wabreu001.blogspot.com/2015/01/formulario-incrustado-en-el-blog.html

Apunte 9: Más sobre un blog en Blogger

Ya creaste tu primer blog en Blogger. Es bien sencillo.
Vamos a conocer los conceptos que te interesará conocer sobre un blog:

Visita este articulo publicado por este servidor en donde podrás aprender a crear un blog utilizando el servicio de Google, Blogger.

Crear una blog -
http://wabreu001.blogspot.com/2015/02/apunte-4-crear-un-blog-abrir-una-cuenta.html

Vean primera mi blog utilizado para el Master TAE:
http://wabreu001.blogspot.com/

En las clases de BT01-BT02 después de crear nuestro blog en el servicio Blogger aprendimos a conocer los siguientes conceptos relacionados:

• Páginas
• Insertar un enlace
• Insertar una imagen
• Insertar una imagen que sea un enlace
• Insertar un vídeo
• Incrustrar un archivo (vista HTML)
• Gadget HTML

Como parte del aprendizaje, coloco apuntes o informaciones para ustedes. Pongo diferentes links o vínculos para que visiten estos sitios:

• Cómo crear páginas en tu blog:
• https://support.google.com/blogger/answer/165955?hl=es&ref_topic=12457
• http://www.iniciablog.com/2013/07/como-crear-paginas-menu-blogger.html
• Insertar un enlace a otro sitio web:
• https://support.google.com/blogger/answer/41379?hl=es
• Insertar una imagen o publicar una foto
• https://support.google.com/blogger/answer/41641?hl=es&ref_topic=1697747
• http://trucos-diseno-web.euroresidentes.com/2013/07/como-poner-una-imagen-en-la-barra-de.html
• Insertar una imagen que sea un enlace
• http://trucos-diseno-web.euroresidentes.com/2013/06/como-poner-un-link-una-imagen-en-blogger.html
• Insertar o publicar un vídeo
• https://support.google.com/blogger/answer/67428?hl=es
• https://support.google.com/blogger/answer/80767?hl=es
• Incrustración un archivo y otro contenido en HTML:
• https://helpx.adobe.com/es/muse/using/embedding-videos-html-content.html
• https://support.google.com/blogger/answer/46870?hl=es
• Gadget HTML
• http://comohacerpara.com/agregar-un-codigo-html-a-blogger_4848i.html

Espero que hayan modificado el aspecto de tu blog con esas ayudas. 

Apunte 7: Ideas y pautas para usar Google Sites en el aula

Creo que todos estamos de acuerdo de que la suite de aplicaciones de Google para educación también conocida como "Google Apps for Education" constituye una herramienta completa para llevar a cabo multitud de actividades pedagógicas con TIC fuera y dentro del aula. Si a eso le añadimos que es gratuita para el sector educativo, el interés por adoptar esta plataforma es aún mayor.

Dentro de Google Apps para educación nos encontramos con GOOGLE SITES con la que tenemos la oportunidad de crear un sitio web de trabajo colaborativo para nuestro aula. En esta ocasión hemos recopilado diversas ideas que puedes llevar a cabo dentro y fuera del aula a través de Google Sites.

Como conocemos las dificultades con las que se han encontrado multitud de docentes en poder crear el Site y familiarizarse con las opciones que ofrece la plataforma, vamos a ir elaborando en esta semana y en las sucesivas un vídeotutorial en donde iremos profundizando, paso a paso en todos los detalles necesarios para que puedas implantar Google Sites de una manera exitosa. Para ello nos apoyaremos en Google Contacts y en Google Drive principalmente aunque haremos mención del resto de aplicaciones de Google.

Entre los diferentes usos que podemos dar a Google Sites, proponemos los siguientes:

1) Creación de un libro digital o apuntes digitales por parte del profesor. Podremos elaborar los apuntes o el libro digital asignando cada página del Site a cada unidad didáctica que vayamos a impartir a lo largo del año académico.

2) Recopilación de trabajos de investigación guiado por el profesor y llevado a cabo por los alumnos (wikis, webquest. cazas del tesoro). Podremos coordinar y almacenar los trabajos de investigación realizados por los alumnos en relación a un tema concreto o al proyecto con el que estemos trabajando.

3) Biblioteca de recursos elaborada por el profesor, por un grupo de alumnos o por ambos: documentos, links a páginas web, audios, vídeos, imágenes...etc. Aunar en un único repositorio, todos los recursos que vamos a compartir con nuestros alumnos, o incluso los recursos que los alumnos quieran compartir con el profesor o con el resto de los compañeros.

4) Crear y gestionar listas de tareas. Podremos gestionar las tareas de cualquier proyecto pedagógico que hayamos diseñado: fases, evaluación con rúbricas...etc.

5) Tareas de blogging en el aula: leer, redactar, sintetizar, estructurar la información, comentar, interactuar con el resto de compañeros / profesor, exponer puntos de vista, definir foros de discusión, contrastar información...A través de la funcionalidad de anuncios podemos promover jornadas orientadas a cualquiera de las acciones enumeradas anteriormente.

A continuación dejamos las cuatro entregas del vídeotutorial para aprender a usar Google Sites:

VÍDEO 1:

VÍDEO 2:

VÍDEO 3:

VÍDEO 4:

VÍDEO 5:

VÍDEO 6:

En cualquiera de los casos, y para aquellos que así lo deseen, el conocimiento de esta plataforma nos puede facilitar el que podamos ir dando pasos a la denominada clase invertida o "flipped classroom".

Fuente: http://blog.princippia.com/2014/04/ideas-y-pautas-para-usar-google-sites.html

Apunte 6: Google Sites, páginas para todos

El buscador ofrece a todos sus usuarios un servicio de creación de sitios web que también puede usarse como intranet.

En estos momentos la comunicación entre los usuarios va mucho más allá del correo electrónico o la mensajería instantánea. El progresivo crecimiento del ancho de banda en las conexiones permite el intercambio de archivos de todo tipo que facilitan la difusión de textos, imágenes, vídeo o música. A esto se suma que las aplicaciones web colaborativas propician el trabajo en grupo desde un único sitio y sin necesidad de sobrecargar el tráfico de la Red. Con esta premisa, Google Sites propone un sistema sencillo de creación tanto de páginas web abiertas como sitios cerrados a un grupo de personas que trabajan conjuntamente o comparten determinado material de manera privada.

Como muchas otras aplicaciones de Google, Sites tiene su origen en un servicio desarrollado fuera de la empresa. El proyecto, que inicialmente se llamará JotSpot, cambió de nombre a Sites en 2006 cuando Google lo adquirió. La intención inicial era incorporarlo a su suite Google Apps, que ofrece herramientas para pequeñas empresas; de este modo se dotaba a las suscriptoras de Apps con un medio para crear páginas con rapidez y sin necesidad de contratar un desarrollador o un diseñador. Sites también podía hacer las veces de intranet corporativa donde subir archivos para los equipos de trabajo, desarrollar un wiki con instrucciones o crear documentos de trabajo en equipo sin necesidad de estar ubicados en la misma oficina.

Sin embargo, el buscador decidió abrirse al gran público ahora hace un año con el fin de que los mismos servicios estuvieran a disposición de todos sus usuarios, independientemente de si eran o no suscriptores de Google Apps. Eso sí, los usuarios de Google Sites tienen que serlo primero de alguno de los servicios de Google, como por ejemplo su correo Gmail. Esta medida está orientada a favorecer la creación de sitios web sencillos, ya que no permite grandes alardes de diseño, dentro del entorno de Google, y a ofrecer espacios de trabajo colaborativos a grupos de usuarios. Algunos ejemplos de páginas creadas con Sites son la intranet del movimiento Organic city, o ésta de un empleado de Google.

Apropiado para crear intranets

Google Sites viene a sustituir a Google Page Creator, el anterior proyecto del buscador que cayó en el olvido por falta de uso, por su código excesivamente rudimentario y por su incapacidad para crear páginas dinámicas que se pudieran actualizar de modo automático. Muchos expertos señalaban que creaba mejores páginas web Blogger(el servicio para crear blogs de Google) que Page Creator.

Con Sites, muchos de estos problemas están solucionados, ya que no sólo se generan páginas dinámicas (como las de los blogs), sino que se optimizan el resto de aplicaciones colaborativas desarrolladas por Google en los últimos años. Tanto Google Docs (la aplicación para trabajar en equipo sobre documentos y hojas de cálculo on line, similar al modo de funcionar de los wiki) como Calendar (el organizador de tareas de Google) o Google Mapsse pueden integrar en Google Sites. También interactúa con Youtube y el servicio de imágenes Picasa.

Google Sites es apropiado para crear una intranet desde donde trabajar en grupo sobre textos, visionar vídeos o subir y descargar archivos multimedia

Todo esto hace de Sites una herramienta apropiada para crear una intranet (un sitio web compartido de manera cerrada por un grupo de personas) desde donde se pueda trabajar en grupo sobre textos, visionar vídeos o subir y descargar archivos multimedia como fotografías o música. El servicio permite crear tantas páginas como desee el usuario y editarlas después, añadiéndoles tanto texto como un diseño de fondo con imágenes y colores. También permite subir a las sucesivas páginas creadas imágenes, documentos, hojas de cálculo, vídeos o presentaciones en formato flash. Por otro lado, el usuario actúa como administrador de cada página generada y decide a cuántas personas admite en la misma y si es pública o cerrada a un grupo.

Cómo crear páginas

Para utilizar el servicio sólo se necesita tener una cuenta en Gmail, el correo web de Google, de modo que las mismas claves servirán para inscribirse. Una vez inscrito, el usuario accede a un botón de comienzo que generará la página principal. En ella deberá escribir la dirección URL que desee para su nuevo sitio, del modo "http://sites.google.com/loquesea". Una vez determinada la dirección URL deberá decidirse por un servicio cerrado o abierto. En el primer caso se podrá invitar a tantas personas como se desee, del mismo modo que se hace en Google Docs.

A través del correo electrónico de Gmail del usuario se enviará un enlace cifrado de invitación a participar en el servicio. También se puede determinar en qué grado entra el invitado: si como colaborador, que puede participar en la edición de contenidos; como simple lector o incluso como copropietario, que podrá subir contenidos y también decidir, junto con el usuario, si se debe invitar o no a nuevas personas. También se puede dejar el sitio abierto para todo el mundo y hacer que sólo determinadas personas accedan a él como colaboradores o copropietarios.

Para editar la página principal, a partir de la que se generan las demás, con una URL del estilo "http://sites.google.com/loquesea/nuevapagina", se dispone de un número limitado de formatos de diseño que no dan mucho juego. De todos modos, en Sites prima el aspecto práctico por encima del gráfico. En las nuevas páginas que se creen, el servicio pregunta qué tipo de formato se quiere crear. Se puede escoger el formato 'web', que es el más gráfico; el de 'archivero' (que permite subir todo tipo de archivos y trabaja como repositorio con un límite de almacenamiento de 10 gigabytes por usuario); el formato 'a dos columnas', útil para mostrar archivos multimedia como vídeos e imágenes; el de 'lista', que permite introducir directorios de enlaces y archivos; y el de 'anuncios', que sirve de tablón de anuncios para los usuarios del grupo, tal como su nombre indica.

Apunte 5: Google Docs - Trabajo colaborativo entre profesores. Documentos compartidos.

El trabajo colaborativo no sólo está siendo utilizado en el ámbito educativo sino también en otros ámbitos del mundo laboral. Cada vez se hace más necesario trabajar de forma conjunta. El desarrollo de las tecnologías de la información y de la comunicación y los cambios en las relaciones sociales imponen nuevas formas de trabajo de manera que el trabajo en equipo ya no ha de estar supeditado a limitaciones espaciales y temporales.

Todos estos cambios en el contexto exigen cambios en los modelos educativos y en el funcionamiento de los departamentos.

GOOGLE DOCS

En la actualidad existe una herramienta web denominada "Google Docs" que

permite crear y compartir documentos online. Esta proporciona una valiosa ayuda

para el trabajo colaborativo. Además esta utilidad se complementa con el correo

electrónico que sigue siendo muy importante en comunicaciones asíncronas.

¿PARA QUÉ PUEDE SER ÚTIL?

• Generar documentos de forma conjunta: programaciones, memorias, informes,..., responsabilizándose todos los miembros del grupo de los contenidos de los documentos, pues son revisables por todos.
• Experimentar un sistema de comunicación que permita desarrollar la tarea de forma más transparente y democrática.
• Estudiar la posibilidad de trasladar estas experiencias a la clase y a los alumnos través de prácticas tuteladas por el profesor.
• Permitir el desarrollo de habilidades sociales y de comunicación entre compañeros, imprescindibles para la Formación Profesional a Distancia.
• Fomentar el trabajo en equipo como exigencia de renovación profesional, el cual puede llevarse a cabo si se estructura y se articula de forma organizada.
• Permitir a todos los miembros de los departamentos acceder a toda la documentación generada en los mismo.
• Solventar el inconveniente de que no todos los horarios de todos los miembros del grupo están en la misma franja horaria.

Extraído de: TRABAJO COLABORATIVO:

Utilización de herramientas y recursos Web 2.0 en el seno de un Departamento. Manuel Robles Fernández, Miguel Bueno Cobos y Mercedes Isabel González Liñán Trabajo Colaborativo. Formación Profesional)

Para comenzar a trabajar con los documentos compartidos de Google debes crearte una cuenta de correo electrónico de Gmail. Para hacerlo haz clic aquí y regístrate.

Voy a colocar un ejemplo que sirve como práctica en el uso de trabajo colaborativo:

PRACTICA

1. DOCUMENTO DE TEXTO ONLINE

• Pulsa en el enlace y completa el documento explicando cuáles son tus expectativas respecto a este curso. MIS OBJETIVOS
• Crea una actividad en la que los alumnos tengan que contestar preguntas sobre una noticia de actualidad. 
• Busca una noticia en un periódico online del idioma que das clase.
• Copia la noticia (imprimir pantalla)
• Crea un documento de texto con GoogleDocs.
• Pega la noticia.
• Escribe las preguntas.
• Envíalo por correo electrónico a un compañero/a de departamento y que lo rellene.
• Realiza anotaciones y correcciones.
  

2. REALIZAMOS UNA PRESENTACIÓN COMPARTIDA ONLINE.

Vamos a trabajar tod@s sobre el mismo documento. El documento es una presentación de Google Docs.

• Documento compartido presentación MI VISTA FAVORITA y añade una diapositiva según las instrucciones.
• Descarga la presentación como pdf y como Power Point.
• Crea una presentación y compártela con las personas de tu departamento.

3. REALIZAR UNA HOJA DE CÁLCULO TIPO EXCEL CON NUESTROS DATOS.

• Documento compartido hoja de cálculo DATOS ASISTENTES

4. CREA UN FORMULARIO CON GOOGLE DOCS. 

• Prepara un cuestionario o encuesta. 
• Envíálo por correo electrónico.

Mira un ejemplo de un formulario: FORMULARIO

PARA SABER MÁS:

5. IMPORTAR UN DOCUMENTO A GOOGLE DOCS

Los formatos de archivos reconocidos por GoogleDocs son los siguientes: 

Para procesamiento de textos: HTML, texto sin formato, Microsoft Word, ODT y RTF 

Para hojas de cálculo: XLS, ODS, CSV, TSV, TXT et TSB

Para presentaciones:PPT y PPS 

• Importa un Power Point a tu cuenta de Google Docs.
• Importa un documento de texto Word a Google Docs y modifícalo. ¿Puedes volver a descargarlo?